實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)人員的能力，在很大程度上影響著測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性，而人員的能力并不是從畢業(yè)開始就永成不變的。實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)人員要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步才能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的需要，而人員能力的驗(yàn)證就顯得格外重要了。
作為實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)人員，我們要了解人員的能力驗(yàn)證的基本方法，才能夠讓自己的職業(yè)規(guī)劃沿著正確的路線去發(fā)展�？v觀過(guò)去，人員的能力驗(yàn)證可總結(jié)為以下幾種方法。
試題考核

試題考核是最直接最簡(jiǎn)單的方法，就是組織人員進(jìn)行一次集體授課，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖表、文字等形式展現(xiàn)在講義上，然后讓員工聽講，隨后將講授的內(nèi)容和重點(diǎn)以試題的形式讓大家回答，這樣掌握的知識(shí)內(nèi)容很明顯的展現(xiàn)在試題上，其評(píng)判方法就是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)打分，通過(guò)分?jǐn)?shù)的多少直觀地顯示出學(xué)員聽課的效率。缺點(diǎn)就是體現(xiàn)的理論性較強(qiáng)，而實(shí)踐性體現(xiàn)不出來(lái)，就是所謂的“紙上談兵”！
現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)

現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)是一種講課的手段，主要針對(duì)上課開小差的員工，通過(guò)提問(wèn)的方式將其注意力引回來(lái)。自然也可以作為檢驗(yàn)員工的一種方式，內(nèi)容隨機(jī)性較大、覆蓋面不全，不能夠全面掌握學(xué)員的聽課效果。

現(xiàn)場(chǎng)演示

現(xiàn)場(chǎng)演示是考察員工實(shí)踐能力的一個(gè)方面，主要是通過(guò)員工的操作來(lái)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)方法的執(zhí)行情況，其監(jiān)督者首先要求豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。監(jiān)督可以是某個(gè)操作環(huán)節(jié)、也可以是整個(gè)操作階段，但其評(píng)價(jià)較難劃分，主觀意識(shí)比較強(qiáng)。在評(píng)價(jià)結(jié)果上不太容易形成統(tǒng)一的意見。

目光統(tǒng)一

目光統(tǒng)一是能夠保證全體員工參與，但是對(duì)測(cè)試的項(xiàng)目有局限性，一般是適用于最終評(píng)級(jí)環(huán)節(jié)如色牢度、起毛起球等。

盲樣測(cè)試

盲樣測(cè)試是通過(guò)已知結(jié)果的樣品進(jìn)行再次測(cè)試，通過(guò)兩次結(jié)果的對(duì)比來(lái)判定人員的能力，其主要適用于內(nèi)部質(zhì)量控制，尤其是對(duì)于數(shù)值檢測(cè)的項(xiàng)目，要求評(píng)定分析人員必須掌握一定的數(shù)據(jù)分析知識(shí)，有能力對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

實(shí)驗(yàn)室能力驗(yàn)證

參加實(shí)驗(yàn)室能力驗(yàn)證是最直接，最有權(quán)威的一種方式，但因其結(jié)果直接影響到實(shí)驗(yàn)室的榮譽(yù)，且成本較高，所以實(shí)驗(yàn)室應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，再對(duì)人員進(jìn)行驗(yàn)證，尤其是新人員不適合該方法的驗(yàn)證。
文章（文字）來(lái)源：我要測(cè)。