把課堂上集體的視聽學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)化為個人學(xué)習(xí)情境，使用程序教材的一種學(xué)習(xí)方法。程序?qū)W習(xí)的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容沒有特殊的要求，任何國家的任何課本，都可以進(jìn)行程序?qū)W習(xí)。但是，它必須由有關(guān)專家或教師把全部教學(xué)內(nèi)容按邏輯順序分解成許多小的項目（問題）。前一項是后一項的基礎(chǔ)，后一項是前一項的發(fā)展，然后印刷成供學(xué)生翻閱用的程序教科書；或印刷成能安裝在教學(xué)機上的程序紙帶；或編成計算機用的程序軟件。程序的表達(dá)方式主要是以上三種。無論用哪種表達(dá)方式，學(xué)生都得從頭開始，首先對一個問題（刺激）進(jìn)行思考，閱讀有關(guān)材料，進(jìn)行回答（反應(yīng)），如果錯了，再思考或查閱材料，再重新回答，一直到答對被認(rèn)可為止，才可以進(jìn)行第二個問題。如此按序按部就班地前進(jìn)。一直到完成一個學(xué)習(xí)目標(biāo)為止。程序教學(xué)的功能是可以肯定的。它的理論根據(jù)是操作性條件反射，也就是強化學(xué)說。該學(xué)說認(rèn)為，有機體受環(huán)境的制約，來自環(huán)境的刺激要得到反應(yīng)，增加刺激與反應(yīng)間的神經(jīng)聯(lián)結(jié)叫強化。強化正確的反應(yīng)，消退錯誤的反應(yīng)（即分化性強化），能提高學(xué)習(xí)的效果。